JILPTのトピックです「安定を求める中国の大卒者」
「新卒者は国営/中央企業を好む割合が最も高く、72.6%に達した。次に、政府機関/政府系事業組織が34.6%で、外資系企業は33.8％であった。不安定な経済環境のなか、求職者が安定性を優先する傾向が顕著に見られる。就職する際に重要だと考える要因については、「給与・福利厚生」が83.3%と最も重視されており、次いで、「キャリアの展望と昇進機会」が75.7%で、「安定性(64.0％)」、「企業の実力と規模(53.2％)」なども上位にあがった」と述べている。
この記事の参考情報として、 https://ww.199it.com/archives/1653783.html
リスキリングなどという動物愛護的にも気持ち悪いカタカナで私たちに強要しないで！
映画『ぬけろ、メビウス！！（監督：加藤慶吾）』で本当の勉強とは何かを考えた
本筋からそれてしまうかもしれないが、この映画はドゥルーズ、分析哲学、言語論的に「勉強とは何か」を語った * （千葉雅也『勉強の哲学 来るべきバカのために』）を下敷きにして楽しんでみた。
＜あらすじ＞
予想される未来に流され続きてきた主人公は、雇い止めの不安から始めた友人の宅建試験へのチャレンジを知る。主人公は、宅建ではなく大学の教育学部の入試にチャレンジすることを決断する。
環境や他者から自分がつくられていると気づいた主人公。自ら決断を下していよいよ動きはじめると、見ている風景がもとの風景とは異なることを知る。その後、ふとしたことから恋人と離別したり、退職したりと周囲は驚きを隠せない。
1周して戻ってくると向きが逆転するのがメビウスの帯である。しかし、主人公は本当の勉強をした。本当の勉強とは自己破壊・喪失であって獲得ではない。同じところには戻らないのだ。 *（つまり「来るべきバカ」になったのだ）
大学入学を目指したユニークさで、主人公はその後をどのように駆けぬけることができたのかはこの映画では明かされていない。観客はその後の主人公と会いたい、語り合いたいと猛烈に思うだろう。 *（来るべきバカを歓迎するとともに、バカ同士のコミュニケーションは楽しいのだ）
よろしければ、映画を観て楽しんでください。
＜参考 下敷き図書＞
千葉雅也（2020）『増補版 勉強の哲学 来るべきバカのために』文藝春秋社
本書の内容を簡単な言葉で私は説明できませんが、次のようなことが書かれています。
・ 勉強とはこれまでの自分の自己破壊である。別の考え方に引っ越すこと、新しいノリに入ること。不慣れな言葉への違和感に注意すべし。特定の環境における用法から開放され、別の用法を与え直す可能性に開かれている。言葉遊びこそ、生の可能性を豊かにするのだ。（玩具的な言語使用）＝「ラディカルラーニング（深い勉強）とは、ある環境に癒着していたこれまでを自分を玩具的な言語の使用の意識化によって自己破壊し、可能性への空間へと見を開くことである」
・ 環境のノリから自由になるには、ノリの悪い語りをすること（=自由になるためのスキル）である。その思考方法は「ツッコミ=アイロニー 根拠を疑って真理を目指す」と「ボケ＝ユーモア 根拠を疑うことはせず、見方を多様化する」だ。勉強の基本姿勢はアイロニカルな姿勢で、環境のコードをメタに客観視することである。ただ、アイロニーを過剰化せずに（絶対的に真なる根拠を得たい欲望に駆られるが、それは実現不可能な欲望だ。言語の破棄を目指すことになってしまう）。そこでユーモアへと折り返すことを推奨する（言語はそもそも環境依存的でしかないと認めることであらゆる見方への移動が可能になり、さらにはあらゆる言葉が接続可能になる。それを続けると言語が意味飽和し、機能停止に陥るはずだが、事実上私達の言語使用ではユーモアは過剰化しないである見方が仮固定することになる。享楽的こだわりがユーモアを切断するのだ。それは私達一人ひとりに個性＝特異性としての「享楽的こだわり」があるからだ。しかも享楽的こだわりは常に変化する）つまり続くのだ。
・ 自己アイロニーと自己ユーモアの発想によって、自分の現状に対する別の可能性を考える。身近なところから問題を見つけ、キーワード化し、それを扱うにふわさしい専門分野を探す。専門分野は深追い（アイロニー）方向と目移り（ユーモア）方向にきりが無くなる。したがって勉強を有限化する方法を考えなければならない。アイロニー的な有限化は「決断主義（逆説的に絶対的な無根拠こそが絶対的な根拠）であり、これは回避すべき。ユーモア的な有限化は「比較の中断」だ。絶対性を求めず、相対的に複数の選択肢を比較し続けるが、途中でベターな結論を仮固定し、また比較を再開する/個々人に享楽的こだわりがあるからこそ可能である）「保守的なバカ」から「来たるべきバカになるのだ」
映画の主人公は学歴社会や都会をアイロニーで、受験をユーモアとして新しい（来るべき）バカを目指しているのかもしれません。
（引用事例）キヤノンの人材開発と社内講師養成の取り組み
JILPT『ビジネス・レーバー・トレンド21年5月号』
https://www.jil.go.jp/kokunai/blt/backnumber/2021/05/022-025.pdf
以前より研修の内製化にこだわってきたキャノン様の事例です。
内製化の理念と制度がしっかりしています。同時にこれは内製化は中途半端にはできないことを示しているといえるでしょう。
厚生労働省の「能力開発基本調査」の結果が報じられた。
https://www.mhlw.go.jp/stf/houdou/newpage_00105.html
企業を問わず十分な能力開発の経費も投資も十分には行われていないという結果となりました。しかも、それはこの10年間大きく変化していない。
平成3年のコロナ禍における調査のわりには、調査項目の数値があまり低くなっていないのは、周囲の実感と乖離しているようにも思える。
この調査の踏み込みが甘いところは、
①「能力開発や人材育成に関して何らかの問題があるとする事業所は76.4%となり、４分の３以上の事業所で能力開発や人材育成に関する問題がある」としながら、②問題のある事業所に、その問題点の内訳を尋ねる質問にある。
結果は以下の通り。
はたして、この選択肢に回答者が選びたい問題があるのだろうか？
言いたいことが別にあるように思えてならない。
NECによる情報提供サイト Wisdom に連載中
田中信彦の「次世代中国 一歩先の大市場を読む」
今回の最新記事は、
→ https://wisdom.nec.com/ja/series/tanaka/2022052601/index.html
官邸主導で行われている「新しい資本主義」の議論の第３回のテーマは人的資本である。
事務局の提示するデータによれば、
１）企業の人材投資はGDP比で0.1％未満。先進国中で圧倒的に低く、しかも低下傾向にある。
→そもそも人材への投資余力がなかったからだろうか？
２）大手中小企業ともに、賃金や設備投資などは大きく変わっていないが内部留保は増えている。
→これでは余力がなかったとは言えない。企業の競争力が失われている理由の一つだろう。それはこの20年間、常に指摘されてきたことであるし、その状態は現在も進行している。
これらのことから「人に投資をしないことに対するなんらかの合理性があった」と私たちは考えるべきではないか。それはどのような理由なのだろうか。
「人的資本経営」の議論の前に、その理由を明らかにすることが大切だ。前を向いているようなふりをして指標をこねくりまわしても、意味のある投資は実現しない。さらに遠回りするだけだろう。
巷で言われる防衛費1→２％は贅沢な投資／経費に見える。
参考 事務局データ
https://www.cas.go.jp/jp/seisaku/atarashii_sihonsyugi/index.html https://www.cas.go.jp/jp/seisaku/atarashii_sihonsyugi/kaigi/dai3/gijiyousi.pdf
10兆ドル（1220兆円）という世界最大の資産運用会社ブラックロックのラリー・フィンク CEO は、今年の株主宛の書簡で次のように示した。
・ロシアのウクライナ侵攻によりロシアが国際資本市場から遮断され、これまで進展してきたグローバリゼーション前提が変化し、同社を伸ばしてきたとも言えるグローバル化に終止符が打たれた。
・今後は再生可能エネルギーへのシフトが加速する一方、ESG投資の取り組みは難航する
ちなみに、2020年GDPは米国20兆ドル、中国14兆ドル、日本５兆ドル程度であることから、10兆ドルとはどのような金額であるかがわかる。
・デジタル通貨の役割が拡大するとともに、ウクライナ親交の恩恵を受けるのはメキシコ、ブラジル、米国、東南アジアの製造拠点であろう
（参考：2022.3.35日経新聞夕刊）
経営者が聞くべき声とはどのようなものだろう？最近、経営団体や国の示す提言には首をかしげるような内容、時間的にずれたものが多くなったと感じる。 聞き応えのある声とは中途半端な代弁者からではなく、今を見つめたこのような声ではないのか。
原文→
https://www.blackrock.com/jp/individual/ja/2022-larry-fink-ceo-letter
「知ること」にはレベルがある。
金井、高橋（2004）『組織行動の考え方』（ 10章）では、次のように述べられている。
１）知ることとは、自分の中を通った手持ちの情報が一時的に増えること（フロー）
２）知ることとは、自分の知識ベースに変化が起こること（ストック）
３）知ることとは、その気になればそのことを他の人に教えることができること
４）知ることとは、知る前と知った後で世界の見え方が変わってくること
５）知って本当に理解することとは、自分が変わること
６）知って身につくということは、その知識を使って怖がらずに、自分や自分が属するシステムを変えてみようとすること。
（このレベル６の論理の対偶にあたる表現は「システムを変えようとすることなしに、本当に役立つ知識は得られない」となる）
これはアクションラーニング、組織変革、SECIモデルなどの議論につながり、最近流行りのアジャイルやデザイン思考にもあてはまる。 これは研修業界やコンサル業界の核心概念になるはずだがこの知識を身につけている人は意外に少ないのかもしれない。